نماذج لتحضير دروس الإمــــلاء

Admin عدد المساهمات : 194 تاريخ التسجيل : 14/04/2010

اليـــوم : المادة : إملاء .

التاريخ : الموضوع : الهمزة على الواو وسط الكلمة

الصف : الخامس .

الأهداف السلوكية :

1 ـ أن يتعرف التلميذ همزة الوصل وهمزة القطع .

2 ـ أن يكتب التلميذ بعض الكلمات المشتملة على همزة رسمت على الواو وسط الكلمة .

3 ـ أن يتمكن التلميذ من كتابة القطعة الإملائية المشتملة على كلمات همزتها متوسطة على الواو .

4 ـ أن يكتب الكلمات الآتية والتي يشكل كل منها نوعًا من أنواع الهمزة المتوسطة على الواو . وهي :

مسؤول ، رؤيتها ، فؤاده ، سؤال ، يؤمنا ، التفاؤل .

5 ـ أن يقرأ التلميذ قطعة إملائية فيها نوع من الإثارة والمتعة ، ويستخرج منها بعض الكلمات المشتملة على همزة متوسطة على الألف .

6 ـ أن يربط التلميذ الدرس بالدين ويتعرف على البُعد الديني من خلال القطعة ، وهو الصلاة .

7 ـ أن يتعرف التلميذ من خلال النص على فائدة الرحلات المدرسية .

8 ـ أن يتمكن التلميذ من استخراج التاء المفتوحة والتاء المربوطة من النص الإملائي .

9 ـ أن يعد التلميذ بعض الأمثلة على الهمزة المتوسطة على الواو غير الكلمات الموجودة في القطعة .

10 ـ أن يستخلص التلميذ القاعدة ويكتبها على السبورة .

11 ـ أن يربط التلميذ بين الهمزة على الألف والهمزة على الواو وسط الكلمة والتمييز بينهما .

الوسائل :

1 ـ السبورة كوسيلة يكتب عليها الأمثلة والقاعدة ، كراس التحضير ، الأقلام الملونة .

2 ـ لوحة من الفلين مكتوب عليها الأمثلة ، للاستفادة من الوقت والجهد .

المقدمة :

أقوم بمناقشة التلاميذ في الدروس السابقة ، ومن ثم ربطها بالموضوع الحالي ، وذلك بطرح الأسئلة الآتية :

س1 ـ متى تكتب الهمزة المتوسطة على الألف ؟

س2 ـ ما الفرق بين همزة الوصل وهمزة القطع ؟

س3 ـ بين نوع الهمزات الموجود في الكلمات الآتية ، واذكر سبب كتابتها على الصورة التي وجدت عليها .

سأل ، أكرم ، ملأ ، استعمل ، مؤمن ، شاطئ .

ـ وأثناء مناقشة التلاميذ فيما سبق ، يصوب بعضهم أخطاء بعض ، فإذا تعذر ذلك أتولى تصويبها بنفسي ( تقديم تغذية راجعة ) .

ـ أكلف التلاميذ كتابة الكلمات التالية على السبورة :

مؤلم ، فؤاد ، التفاؤل ، سماؤها .

ـ أصوب لمن يخطئ ؛ عندما يتعذر تصويب التلاميذ لأنفسهم .

العرض :

ـ أتوصل والتلاميذ إلى موضوع الدرس بعد عرض الأمثلة :

الأمـــثلة
1 ـ عزق المزارعون الأرض " بالفُؤُوس " .

2 ـ " يَؤُم " الشيخ المصلين .

3 ـ كل إنسان " مسْؤُول " عن نفسه .

4 ـ " يُؤْمن " المسلم بالله وحده .

5 ـ " يُؤكد " المعلم أهمية عمل الواجبات .

ـ أقوم بشرح الأمثلة السابقة ، ومن خلالها أوضح سبب مجيء الهمزة في الكلمات التي بين الأقواس ، مع بيان حركة الهمزة ، وحركة الحرف الذي سبقها ، ومن ثم أتوصل إلى القاعدة عن طريق التلاميذ وأدونها على السبورة ، وهي على النحو التالي :

القاعــدة : ـ
ترسم الهمزة المتوسطة على الواو في وسط الكلمة في الحالات الآتية :

ـ إذا جاءت مضمومة بعد حرف مضموم كما في المثال الأول .

ـ إذا جاءت مضمومة بعد حرف مفتوح كما في المثال الثاني .

ـ إذا جاءت مضمومة وما قبلها ساكن كما في المثال الثالث .

ـ إذا جاءت ساكنة وما قبلها مضموم كما في المثال الرابع .

ـ إذا جاءت مفتوحة وما قبلها مضموم كما في المثال الخامس .

بعد تدوين القاعدة يتم قراءتها من قبل التلاميذ ، والتطبيق على كل فقرة من فقراتها ، بكلمات تدون على السبورة .

التطبيق :

أملي القطعة التالية على التلاميذ فيما تبقى من وقت .

طبيعة خلابة

وعدنا المسؤول في المدرسة برحلة إلى أبها ، وبعد إحضار ما يلزم ، توجهنا إليها ، وعندما وصلنا أخذ كل واحد منا يمتع بصره برؤيتها ، وينعش فؤاده بأريج أزهارها . وأثناء ذلك كان المدرسون يجيبون على كل سؤال . وبعد أذان الظهر طلبنا من أحدهم أن يؤمنا في الصلاة . ولم يحدث خلال الرحلة ما يؤلم ، وغمر التفاؤل نفوس الجميع بمستقبل وطنهم لما رأوه من معالم التقدم والرُّقي .

أنموذج رقم 5

اليــــوم : المـــــادة : إملاء

التاريخ : الموضوع : همزة القطع ومواضعها .

الصــف : السادس .

الأهداف السلوكية :

1 ـ أن يعدد التلميذ أنواع الهمزة في أول الكلمة ، ووسطها ، وآخرها .

2 ـ أن يمثل التلميذ للأنواع التي درسها ببعض الأمثلة .

3 ـ أن يعرف التلميذ همزة الوصل ، ويمثل لها .

4 ـ أن يقرأ بعض التلاميذ الجيدين الأمثلة على غرار قراءة المعلم .

5 ـ أن يحدد التلميذ الكلمات المهموزة .

6 ـ أن ينطق التلميذ همزة القطع أول الكلام ووسطه .

7 ـ أن يعرف التلميذ همزة القطع .

8 ـ أن يعين التلميذ مواضع همزة القطع .

9 ـ أن يكتب التلاميذ همزة القطع كتابة صحيحة .

الوسائل :

سبورة إضافية مدون عليها الأمثلة .

التمهيد :

أطرح على التلاميذ بعض الأسئلة الموطئة للدرس .

1 ـ للهمزة أنواع حسب موقعها من الكلمة . فما هذه الأنواع ؟

2 ـ مثل للهمزة المتوسطة ، وللهمزة المتطرفة بمثالين .

3 ـ درسنا في الحصة السابقة نوعا آخر من أنواع الهمزة . أتذكرونه ؟ وما هو ؟

4 ـ من يذكرنا بالأسماء السماعية التي همزتها همزة وصل ؟

5 ـ من يعدد مواضع همزة الوصل .

ـ سنتعرف في هذه الحصة إلى نوع آخر من أنواع الهمزة في أول الكلمة . تابعوا معي الأمثلة :

العرض :

الأمــثلة :

1 ـ أنا أمشى على يمين الطريق ، وأسير وفقا لتعليمات المرور .

2 ـ أنشأنا في مدرستنا مكتبة عامرة بالكتب النافعة .

3 ـ إن ترد النجاح فعليك بالاجتهاد والعمل .

4 ـ جاء أكرم وأخوه أشرف .

5 ـ أحسن إلى الفقير إحسانا .

ـ أكلف بعض التلاميذ الجيدين بقراءتها .

ـ أطلب من التلاميذ تحديد الكلمات التي همزتها في أول الكلمة .

وأشير إليها .

ـ أكلف التلاميذ بنطق الكلمات التي جاءت همزاتها في أول الكلام ، والبعض الآخر بنطق الكلمات التي جاءت همزاتها في وسطه .

ثم أوجه إليهم السؤال التالي :

هل سقطت الهمزة من النطق أول الكلام ، أو خلاله ؟

وبناء على إجاباتهم أعلن نوع الهمزة " همزة قطع " ، وأسجله على السبورة ، ثم أستخلص القاعدة من أفواههم ، وأسجلها على السبورة .

الجزء الأول من القاعدة :

همزة القطع : هي الهمزة التي ينطق بها أول الكلام أو وسطه .

أطلب من أحد التلاميذ أن يقرأ القاعدة .

ـ أسأل التلاميذ : هل يمكن أن تعرفوا مواضع همزة القطع ؟

ـ تعالوا نصنف الكلمات التي اشتملت على همزات قطع إلى :

1 ـ أسماء مثل : أنا ، أكرم ، أخوة ، أشرف ، إحسانا .

وأفعال مثل : أمشي ، أسير ، أنشأنا ، أراد ، أحسن .

حروف مثل : إن .

ـ عرفنا أن من الأسماء ما همزته همزة وصل . من يذكرنا بها ؟

ابن ، ابنه ، امرؤ ، امرأة ، اثنان ، اثنثان ، اسم ، ايمُن ، ايْم .

وما عداها تكون همزته همزة قطع .

مثل : أما ، أكرم ، إخوة ، أحمد ، إبراهيم .

ومصدر الفعل الرباعي مثل : إحسان ، وإكرام ، وإعفاء .

2 ـ الأفعال : أمر الفعل الثلاثي مثل : اكتب ، اقرأ ، اجلس ، انهض .

ماضي الفعل الخماسي والسداسي وأمرهما .

مثل : اجتمعَ ، اجتمعْ ـ استشارَ ، استشرْ .

أما الثلاثي المهموز الأول فهمزته همزة قطع وإن كانت أصلية .

مثل : أكل ، أمر ، أخذ .

والرباعي ماضيا وأمرا همزته همزة قطع .

مثل : أنشأ ، أنشئْ ـ أحسن ، أحسِنْ ، أكرم ، أكرِمْ .

3 ـ جميع الحروف المهموزة الأول همزتها همزة قطع ما عدا " أل " التعريف همزتها همزة وصل إن اتصلت بالاسم .

مثل : الكتاب ، القلم ، المدرسة ، المسجد .

أسجل الجزء الثاني من القاعدة على السبورة بعد تلقيه من أفواه التلاميذ .

الجزء الثاني من القاعدة .

تكون همزة القطع في الكلمات الآتية :

أ ـ الأسماء التي تبدأ بهمزة ، ما عدا بعض الأسماء المسموعة عن العرب وهى : اسم ابن ابنة امرؤ امرأة اثنان اثنثان ، وايم الله .

ب ـ الأفعال الرباعية وأمرها ، ومصادرها .

الأفعال الثلاثية المهموزة الأول .

الأفعال المضارعة .

ج ـ جميع الحروف المهموزة الأول ، ما عدا " أل " التعريف إذا اتصلت بالاسم .

التطبيق :

ـ تدريب شفوي أطلب فيه من كل طالب أن يأتي بكلمة تشتمل على همزة قطع .

ـ أملي القطعة التالية على التلاميذ .

إلى المدرسة

أستيقظ في الصباح ، أغسل وجهي ، وأمشط شعري ، ثم أتناول فطوري ، وآخذ حقيبتي ، وأحيّي والديَّ ، وأذهب إلى المدرسة .

في المدرسة نتلقى العلوم المختلفة ، ونستمع إلى توجيهات ونصائح المعلمين ، وعندما ينتهي اليوم الدراسي أعود إلى أسرتي مسرورًا .

مع تحيات

السيد خاطر

معلم أول لغة عربية

» طريقة إعداد درس نموذجى فى الإمـــــــــــــــــــلاء